tag:blogger.com,1999:blog-80032950533260624992024-03-13T22:00:06.022-07:00Orientación educativaEste blog se creó con el fin de satisfacer la necesidad de implementar espacios de intercambios de información para la formación de orientadores/as.
Siendo este un medio, para el punto de encuentro de profesionales que busquen un desarrollo crítico y ético de la carrera de orientación.Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.comBlogger13125tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-66642598048211564692008-12-19T16:32:00.000-08:002008-12-19T16:41:37.742-08:00Ley Penal JuvenilLibreta del Taller<br /><br />Rompe hielo<br />“Que es un taller de prevención de violencia juvenil”<br />Video de violencia juvenil<br />Derechos del ser humano<br />Exposición magistral de las consecuencias delictivas de los jóvenes (Código Penal Juvenil)<br />Manejo de conflictos-Resolución de casos<br />Evaluación del taller<br /><br /><br />Actividad<br /><br />NOMBRES ACUMULATIVOS<br /><br /><br />OBJETIVOS:<br />Facilitar una comunicación participativa.<br />Estimular un ambiente distendido.<br />Conocer los nombres de los participantes.<br /><br /><br />RECURSOS MATERIALES:<br /><br />No se precisa de ningún tipo de material, ni un gran espacio.<br /><br />TIEMPO: 10 - 15 minutos.<br /><br />PROCEDIMIENTO:<br /><br />En círculo el primero dice su nombre, la segunda persona el del anterior y el suyo, la tercera persona dirá, el del primero, la segunda y el suyo y así sucesivamente. Si el grupo es muy grande interesa hacer pequeños grupos para evitar que se haga demasiado largo.<br /><br />OBSERVACIONES:<br /><br /><br />Se comprobará si los integrantes del grupo se han aprendido los nombres entre ellos, posteriormente se harán comentarios sobre la técnica, si les ha gustado, cómo se han sentido, si les gustó, etc..<br /><br /><br /><br />ACTIVIDAD<br /><br />"QUÉ ES UN TALLER DE PREVENCION DE VIOLENCIA JUVENIL"<br /><br />OBJETIVO:<br />Familiarizar a las y los participantes con el marco conceptual del taller.<br /><br />DURACIÓN: 45'.<br /><br />MATERIALES:<br />Carteles con objetivos y temas del Módulo de Capacitación.<br />3 manzanas, o tres naranjas o tres papas.<br />I cuchara<br />I tenedor<br />I pelador de vegetales<br />Cuadernos en blanco o con renglones. (Uno para cada participante)<br /><br />PROCEDIMIENTO:<br /><br />1.- Comience la actividad explicando que ellos y ellas están comenzando un proceso que apoya a las y los jóvenes para desarrollar habilidades que contribuyan a la prevención de la violencia intrafamiliar y el abuso sexual extrafamiliar. Aclare que esos conceptos se entenderán mejor, conforme se desarrollen las sesiones, pero brinde una pequeña explicación acerca de la problemática y como afecta esto a las y los adolescentes. Puede complementar con estadísticas y/o conclusiones derivadas de estudios, también puede apoyarse con noticias de periódicos, revistas, etc. Enfatice en aspectos tales como:<br /><br />La prevención de la violencia es posible y necesaria.<br /><br />La violencia nunca se justifica.<br /><br />Toda discriminación es inaceptable.<br /><br />La educación es la herramienta clave de todo cambio social.<br /><br />2.- Presente en pliegos de papel periódico los objetivos y los temas generales de cada una de las sesiones que se van a trabajar a lo largo del proceso. Lea en voz alta y aclare cualquier duda. Enfatice, que se trata de un proceso grupal en el cual su participación es muy importante.<br /><br />I3.- Explique que el propósito fundamental del trabajo grupal será, reconocerles y potencializar como agentes de cambio, de aquellos patrones culturales que perpetúan la transmisión de ciclos de violencia a lo interno y externo de las familias.<br /><br />4.- Enfatice, que se ha diseñado una metodología que incluye actividades orientadas a brindarles herramientas, que les faciliten constituirse en protagonistas de su propio desarrollo y bienestar y que al final del proceso, se espera que todo<br />y todas en conjunto logremos crear propuestas para beneficiar a sus familias, sus comunidades y la Institucion.<br /><br />Aclare cual es el rol de las y los facilitadoras, sus funciones y limitaciones. Responda las preguntas que sean necesarias.<br /><br />5.- Pida a tres voluntarios que vayan al frente del grupo. Dé a cada uno una manzana, naranja o papa. Reparta entre ellos o ellas el tenedor, la cuchara y el pelador de vegetales. Pídale a cada persona, que trate de pelar la manzana, naranja o papa con los objetos que se les entregó.<br /><br />6.- Después de que los o las participantes que tienen el tenedor y la cuchara, se han esforzado lo suficiente, pregunte al grupo cuál es el problema que tienen estas personas. Guíelos para que reconozcan que estas personas, no tienen las herramientas adecuadas para pelar las manzanas, las naranjas o las papas. Por esto, la persona que recibió el pelador de vegetales, que es la herramienta adecuada para la tarea, no tuvo ninguna dificultad.<br /><br />7.- Explique que Módulo de Capacitación les apoyará para obtener "herramientas" valiosas que necesitan para la "tarea" de prevenir la violencia. Estas herramientas incluyen:<br /><br />. Aprender sobre sus derechos y responsabilidades y como esto les capacita para generar cambios en los problemas que les afectan.<br /><br />. Comprender la etapa de vida por la que atraviesan e identificar sus propias habilidades.<br /><br />. Entender las diferentes formas de violencia y como prevenirlas.<br />. Desarrollar autoconfianza, autoestima positiva y destrezas para una comunicación más eficaz con las personas que les rodean.<br /><br />Aprender a resolver conflictos de una manera acertada, sin agresión.<br />Poder tomar decisiones que beneficien las aspiraciones personales y grupales.<br />Mejorar las relaciones con amigos y amigas para formular juntos metas, para promover cambios en la comunidad más cercana.<br /><br />8.- Pregunte a las y los participantes qué tareas de su vida diaria les resultarán más fáciles una vez que hayan adquirido estas habilidades.<br /><br />9.- Motíveles para que exterioricen sus expectativas acerca del proceso y aclare cualquier expectativa que no está contemplada dentro de la aplicación del Módulo.<br /><br /><br />10:- Finalmente discuta, en forma breve, los requisitos del proceso, las expectativas del equipo de facilitadores, distribuya entre las y los participantes el "cuaderno de trabajo" que consiste en un cuaderno en blanco de 50 hojas y explique que ese cuaderno será utilizado en todas las sesiones, por lo tanto deben recordar traerlo siempre. También mencione que en él pueden hacer sus anotaciones personales ya que es un cuaderno que les pertenece.<br /><br />­<br /><br />Actividad<br /><br />Cuadro de Asocie<br /><br />Objetivo: Definir conceptos básicos de violencia<br /><br />Contenido: Tipos y conceptos de violencia (Interpersonal-Dentro de grupos -Entre grupos pandillas, escuelas, países)<br /><br />Recursos: Pizarra, Tarjetas con las respuestas, papel, lapiceros.<br /><br />Duración: 40 minutos<br /><br />Procedimiento:<br /><br />Se divide el grupo en tres subgrupos se les entrega varios conceptos de violencia y se describe en la pizarra las siguientes preguntas:<br /><br />¿Qué es violencia?<br />¿Cómo se da la violencia?<br />¿En cuales contextos se da la violencia?<br />¿Qué tipos de violencia existen?<br /><br />Luego se les entrega unas tarjetas con las respuestas cada grupo en consenso elige las respuestas que ellos consideran adecuadas según el conocimiento que tienen del tema.<br /><br />Plenaria<br />El facilitador formula un cuadro comparativo de todas las respuestas según la pregunta y propicia una discusión sobres los conceptos acertados por medio de la plenaria<br /><br />¿Creen que cada una de las definiciones está bien?<br />¿Le agregaría o le quitaría algo, y por que?<br />¿Considera amplio su cocimiento acerca del tema?<br />Actividad<br />Violencia y ejercicio de poder<br /><br />Objetivo:<br />Analizar la violencia como conducta aprendida y relacionarla con el ejercicio del poder y los patrones de socialización.<br /><br />Tiempo: 40´´<br /><br />Materiales:<br />Tarjetas o papeles pequeños, lápices.<br /><br />Procedimiento:<br /><br />1.- Se elaboran de dos a tres preguntas y luego se escribe cada pregunta en tarjetas separadas.<br /><br />Algunos ejemplos de preguntas que se pueden hacer:<br /><br />¿Las sociedades refuerzan una “cultura” violenta?<br />¿Es el ser humano por naturaleza violento?<br />¿Es la agresividad necesaria para la vida?<br />Cuando ya no queda otro recurso ¿se justifica la violencia?<br /><br />2.- Se forma dos equipos de debate A y B, integrados por unas cuatro personas cada uno. Se les entregan las tarjetas que contienen las preguntas. Las personas participantes que no forman parte de los equipos de debate serán el público espectador. Si tenemos personas que no leen, formar los equipos de debate integrando personas que no leen, con aquellas que si lo hacen para que éstas lean en voz alta.<br /><br />3.- Cada grupo prepara sus respectivos argumentos. Un grupo opinará positivamente y el otro argumentará lo opuesto. Se les pide que escriban en pliegos de papel las ideas principales de sus argumentos.<br /><br />4.- Al finalizar el debate entre los dos grupos se pasa a la discusión en plenario. Se procede a votar por parte los y las participantes que están de espectadores. Se leerá la primera pregunta y se pedirá que levanten la mano los que estén a favor del grupo A y luego los que estén a favor del argumento B. Se suman el total de votos para cada grupo.<br /><br />5.- El o la facilitadora retama los argumentos ganadores y se procede a la discusión en plenario y a la elaboración de las conclusiones.<br /><br /><br />Plenaria:<br />¿Costa Rica esta libre de violencia?<br />¿Cuando ha estado expuesto a conductas violentas?<br /><br />Actividad<br /><br />"PESCANDO y QUITAIIDO DERECHOS"<br /><br />OBJETIVO:<br />Familiarizar a las y los adolescentes con el enfoque de derechos<br /><br />DURACiÓN: 40'<br /><br />MATERIALES:<br />Tarjetas con derechos de las y los adolescentes, previamente elaboradas por los (as)<br />facilitadores, (ver ANEXO). Estas tarjetas se pueden repetir hasta alcanzar el número necesario para que cada integrante pueda tener de 3 a 6. Prepare 3 recipientes de vidrio grandes o 3 cajas o 3 canastas donde colocarlas. "Masking tape" o cinta adhesiva.<br /><br /><br /><br />PROCEDIMIENTO:<br /><br />1.- Mantenga la ubicación de las personas participantes en semicírculo. Recorte previamente las copias con las frases acerca de los derechos y póngalas en los recipientes, canastas o cajas. Asegúrese que la cantidad de derechos permita que cada integrante logre pescar de 3 a 6 tarjetas.<br /><br />2.- Ubique los recipientes alrededor del salón a una altura que todas y todos puedan acceder. Por ejemplo se pueden colocar los recipientes sobre una silla, sobre una mesa, etc. Usted puede usar su creatividad de cómo presentar los recipientes, recuerde que las y los adolescentes responden favorablemente a situaciones diferentes así que puede ser interesante facilitar la escogencia de las tarjetas en forma creativa.<br /><br />3.- Pida a las y los participantes que se acerquen a los recipientes y "pesquen" las tarjetas, deben asegurarse que en las tarjetas no se repitan las mismas frases, si así fuera se pueden depositar otra vez o intercambiarlas con otras y otros participantes.<br /><br />4.- Una vez concluida la "pesca" regresan a sus sillas y leen en voz alta, para todo el grupo, los derechos que "pescaron", si se repiten con otros se obvia esa lectura. Motive a los y las participantes a compartir cuáles de esos derechos ellos o ellas no sabían que los tienen.<br /><br />5.- Cuando todos hayan terminado la lectura de sus derechos facilíteles el "masking tape" o cinta adhesiva y solicíteles que se coloquen las tarjetas con los derechos en cualquier parte de su cuerpo.<br /><br />6.- Pídales que caminen por todo el salón y que unos y unas les vayan arrancando las tarjetas a las otras y los otros. Cuando ya no tengan ninguna tarjeta adherida a su ropa, es el momento de volver a sus sillas.<br /><br /><br /><br /><br />7.- Plenaria:<br /><br />¿Cómo se sintieron cuando les quitaron las tarjetas de los derechos?<br />¿Que pasa con nuestra dignidad cuando nos quitan uno o varios derechos?<br />¿Alguna vez a estado en una situación donde alguien le violento un derecho a algo?<br /><br /><br /><br />Actividad<br /><br /><br />Exposición magistral de las consecuencias delictivas en la adolescencia LEY DE JUSTICIA PENAL JUVENIL (Interpretación de ley)<br /><br /><br />Objetivo:<br />Informar a los y las estudiantes de las consecuencias al incurrir en algún delito.<br /><br /><br />Contenido: LEY DE JUSTICIA PENAL JUVENIL<br /><br /><br />Recursos: Resumen ejecutivo del Código Penal Juvenil<br /><br />Duración: 80 minutos.<br /><br />Procedimiento:<br /><br />Se desarrolla una explosión teórica de los siguientes contenidos:<br /><br />Derechos y garantías fundamentales<br />Órganos encargados de administrar justicia<br />Disposiciones generales<br />Conciliación<br />El proceso penal juvenil<br />Prescripción<br />Recursos<br />SANCIONES<br />Ejecución y control de las sanciones<br />Definición de sanciones<br /><br /><br />Luego se divide el grupo en subgrupos de cinco integrantes se les solicita la<br />elaboración de una dramatización de alguno de los temas expuestos.<br /><br />Plenaria:<br /><br />¿Qué función tiene la justicia penal juvenil?<br />¿Cuándo se aplica esta ley?<br />¿Cómo se puede evitar incurrir en un delito?<br /><br /><br /><br /><br />Actividad<br /><br />Resolución de casos<br /><br /><br />Objetivo: Propiciar habilidades para un buen manejo de conflictos<br /><br /><br />Contenido: Habilidades para el manejo de conflictos entre jóvenes.<br /><br /><br />Recursos: casos<br /><br />Duración: 40 minutos.<br /><br />Procedimiento:<br /><br /><br />A continuación forme grupos y entregue las historias. Pida que las lean y discutan para luego exponer al grupo Brinde 15 min.<br /><br />¿Cuál es el origen del conflicto?<br />¿Cuándo la situación paso a ser violenta?<br />¿Qué papel juega la presión de los compañeros?<br /><br /><br /><br />Dramatización de la resolución de forma pacifica de los conflictos por subgrupos.<br /><br /><br />Cierre la sesión resumiendo:<br />Formas no violentas de resolver conflictos<br />Las tres formas de respuesta enfatizando en el asertivo<br /><br />Exponer los siguientes aspectos:<br /><br /><br />Formas de afrontar un conflicto<br /><br />Adaptarse<br />Evitar<br />Retar<br />Estas generan resentimientos y más conflictos pues no solucionan el conflicto.<br /><br />Existen otras maneras como:<br />Cooperar<br />Llegar a un acuerdo<br />Buscar ayuda<br />Estos son útiles pueden terminar con el problema pero se requiere de ciertas destrezas para poder utilizarlas.<br /><br /><br />Informe a los alumnos que parte de esto es la comunicación asertiva. Existen tres formas de esta, explique cada una y solicite un voluntario para dramatizarla.<br /><br />De forma pasiva<br />De forma demandante<br />De forma asertiva<br /><br /><br />Retomando la forma asertiva brinde las siguientes sugerencias para tratar<br />desacuerdos o conflictos.<br /><br />Tratar a la otra persona con respeto<br />Escuchar al otro hasta entender lo que dice<br />Mantenga el control de sí mismo y mantenga la calma<br />Póngase en el lugar de la otra persona<br />Busque soluciones que eviten situaciones vergonzosas<br />Pida disculpas, esto ayuda a calmar los ánimos sin determinar quien tiene la razón.<br /><br /><br />Actividad de Evaluación<br /><br /><br />LOS MANTELES<br /><br /><br />OBJETIVO: Valorar aprendizajes.<br /><br /><br />RECURSOS MATERIALES:<br />Manteles (papel), y un bolígrafo.<br /><br /><br /><br /><br />PROCEDIMIENTO:<br /><br /><br />El facilitador deja unos manteles en diversos lugares de la sala, cada mantel llevará<br />un título (por ejemplo: Lo que más me ha gustado, cómo ha sido la interacción<br />con mis compañeros,...).<br /><br />Los componentes del grupo tendrán que ir pasando por los manteles y pondrán<br />aquello que pienses respecto al título asignado al cartel. Posteriormente se debería<br />comentar con el resto del grupo de animadores para ver lo que falla.<br /><br /><br />OBSERVACIONES:<br /><br /><br />Interesa comentar lo sucedido ya que nos puede ayudar con respecto a los<br />sentimientos del tipo: Cómo nos hemos sentido, una lluvia de ideas....Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-25817912453325811302008-12-18T14:29:00.000-08:002008-12-18T14:38:58.580-08:00Debido proceso<a href="http://3.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SUrQ8nF80GI/AAAAAAAAAEQ/zGi2cwnE6wo/s1600-h/leyes.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5281263252749996130" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 118px; CURSOR: hand; HEIGHT: 118px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SUrQ8nF80GI/AAAAAAAAAEQ/zGi2cwnE6wo/s400/leyes.jpg" border="0" /></a><br /><div><span style="font-family:trebuchet ms;color:#663366;">Debido proceso </span></div><br /><div><span style="font-family:trebuchet ms;color:#663366;"></span></div><br /><div><span style="font-family:trebuchet ms;color:#663366;">La posibilidad a ser escuchado<br /><br />El debido proceso es sinónimo de posibilidad a ser escuchado, apertura para que se confronten posiciones y prevalezca la que esté fundamentada de acuerdo a los lineamientos establecidos en el Reglamentos de los aprendizajes vigentes en los diferentes centros educativos.<br /><br />Todo proceso será iniciado a petición de parte, ya sea por el incumplimiento de deberes o desacato de lineamientos institucionales, en ese sentido deberá iniciarse la labor de investigación en primera instancia por los profesores guía u orientadores según sea el caso particular.<br /><br />Luego de ser concretado el inicio del proceso de investigación, deberá hacerse del conocimiento a la persona “infractora”, es decir de quien incumplió el Reglamento, toda acción deberá ser incorporada en el expediente, ello en razón de materializar la realización de los hechos, y establecer la tipificación de la acción dentro del articulado.<br /><br />El estudiante al ser menor de edad, la institución deberá informar al padre o a la madre, a efectos de representar sus intereses, debo aportar que los progenitores en el ejercicio de la autoridad parental y al no encontrarse suspendida, están obligados a representar.<br /><br />El debido proceso garantiza a los estudiantes, persona docente y administrativo, que el director de procedimiento deberá velar por el adecuado recibimiento de la prueba, tipificación de la acción u omisión del estudiante a efectos de aplicar la aplicación de la acción correctiva, ello dentro de los plazos establecidos dentro del reglamento antes indicado y Ley de Administración Pública.<br /><br />En todo proceso, deberá agotarse el procedimiento administrativo con la resolución que impone la acción correctiva o la deja sin efecto. </span></div><br /><div><span style="font-family:trebuchet ms;color:#663366;"></span></div><br /><div></div>Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-29523102728809403382008-12-09T13:28:00.001-08:002008-12-09T13:42:21.649-08:00Pornografía y menores de edad<div><br /><br /><div><a href="http://4.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/ST7kDY72cOI/AAAAAAAAAD4/Z9RRX43h8GQ/s1600-h/internet+sano.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5277906560209023202" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 113px; CURSOR: hand; HEIGHT: 113px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/ST7kDY72cOI/AAAAAAAAAD4/Z9RRX43h8GQ/s320/internet+sano.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><div>Implicaciones de la pornografía en el espacio cibernético<br /><br /><br />En este mundo tan globalizado, la tecnología ha venido evolucionando la forma en el ser humano se relaciona, investiga, se divierte entre otras cosas, solo basta con darle un vistazo a Internet para encontrar múltiples informaciones de toda índole.<br /><br />Además, es importante mencionar que el acceso a estas tecnologías entre estas la computadora, celulares, mp4, en sí los reproductores o cámaras de video promueven el traspaso y adquisición de variada información de diferentes tipos y fuentes.<br /><br />Por lo anterior se puede decir que la facilidad al acceso de información por vía digital, es sumamente común para la mayoría de las personas, y en especial a los adolescentes ya que estos están inmersos en una generación tecnológicamente hablando bastante desarrollada.<br /><br />Por tanto, la información excesiva en diferentes temas que se adquiere por medio de estas tecnologías facilita el conocimiento positivo o negativo de diferentes tópicos.<br /><br />Es importante dejar claro que el uso adecuado de la tecnología puede ser un aliado significativo para la persona adolescente, ya que estos les puede proveer discernimientos que estimule diferentes áreas académicas y personales.<br /><br />No obstante, toda información en la red no necesariamente es valiosa o cuantiosa para la vida de estas personas, ya que no existe censura a la hora de exponer video, fotos, testimonios de temas como la violencia, diferente tipo de pornografía, racismo, entre otros.<br /><br />La pornografía en ciberespacio es excesivamente existente, y además invasora de la mayoría de las páginas o buscadores más frecuentados a nivel global, es por esta facilidad de acceso que los comerciantes de la pornografía, los hombres o mujeres degenerados buscan inmiscuirse en la vida de las personas menores de edad, para abusar de su estadio del desarrollo y por ende de su vulnerabilidad para fines de gratificación sexual involucrándolos en conversaciones sexuales, citas entre otras cosas. Engañando a los adolescentes o niños en relación a su nombre, edad y otras características que la red permite ya que esta facilita permanecer en el anonimato.<br /><br />Referente <a href="http://2.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/ST7kzfSUrMI/AAAAAAAAAEA/9D8-35NbekE/s1600-h/no+a+la+pornograf%C3%ADa.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5277907386547612866" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 124px; CURSOR: hand; HEIGHT: 124px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/ST7kzfSUrMI/AAAAAAAAAEA/9D8-35NbekE/s320/no+a+la+pornograf%C3%ADa.jpg" border="0" /></a>a la pornografía existe una gama impresionante de la misma, y a nivel comercial todas las personas son población meta, sin importar la edad, para estos comerciantes su único fin es tener remuneraciones económicas. Dejando de lado lo que implica la pornografía en la vida del ser humano y exclusivamente en las personas menores de edad, las cuales no cuentan con una madurez adecuada para discriminar cierto tipo de información. </div><br /><br /><div></div><br /><br /><div><br /><br />De las aristas negativas de la pornografía se podría hacer mención de los siguientes:<br /><br />Ø Esta excluye totalmente la procreación, no relaciona el acto sexual con el de poder de reproducción, ni con el cuidado de las enfermedades de transmisión sexual.<br />Ø Promueve las múltiples parejas, no relaciona la fidelidad, confianza, seguridad que se puede tener con una pareja estable.<br />Ø Fomenta la insensibilidad, existen contenidos donde exponen de forma brutal actos sexuales con diferentes involucrados donde se deleitan de su vulnerabilidad.<br />Ø Reduce el acto sexual a sus genitales, deja de lado lo agradable del disfrute afectivo, no se expresa amor, ternura o cariño.<br />Ø Es degradante que el cuerpo humano sea utilizado para fines exclusivamente comerciales.<br />Ø Distorsiona altamente la sexualidad, ya que muchas veces son montajes donde se utiliza efectos especiales que ayuda a prolongar el tiempo, alto cantidad de semen, erecciones hiperduraderas, múltiples orgasmos entre otras cosas. Solo que las personas no tienen el discernimiento para darse cuenta que muchos son efectos como los que se utilizan en una película.<br />Ø Además es depravada ya que se en algunos casos se da la esclavitud humana, el tráfico de seres humanos, la bestialidad, crueldad, violaciones, e incestos.<br /><br />Por otro lado la pornografía implica reacciones físicas en el organismo que invade su estabilidad química.<br /><br />Ø La pornografía libera nuestro "almacén de drogas" como la testosterona en los hombres, adrenalina y otras sustancias neuroquímicas.<br />Ø La adrenalina crea adicción, sobre todo en las personas de actividades riesgosas. La pornografía enciende nuestra producción endógena de drogas y asalta nuestro almacén psicológico y farmacéutico. La combinación de culpa, miedo y excitación sexual, produce una euforia con un "nivel de despegue” cercano al éxtasis. Esta euforia, impide relaciones normales: nada de amor, pues ninguna experiencia sexual normal, será capaz de igualar las experiencias anteriores vistas en la pornografía, porque si se ama y confía en la persona con la que se tienen relaciones, se experimenta confianza y desaparece el riesgo, la culpa, la vergüenza y todos esos sentimientos de peligro que tanto excitan.<br /><br />Mucha de esta información es ignorada totalmente por los padres y madres de las personas menores de edad, dejando una portilla abierta para este voraz y nocivo uso de esta malformación social llamada pornografía.<br /><br />No es excesivo moralismo, las personas menores de edad merecen ser cuidados, informados y formados en relación a la sexualidad integral.<br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/ST7lleycTjI/AAAAAAAAAEI/4xIIyz-qKxM/s1600-h/no+pornog.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5277908245407354418" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 115px; CURSOR: hand; HEIGHT: 116px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/ST7lleycTjI/AAAAAAAAAEI/4xIIyz-qKxM/s320/no+pornog.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /></div><div> </div><div>Referencias bibliográficas<br /><br />Consecuencias de la pornografía (s.f.) en línea 29/11/08 disponible en <a href="http://www.valoralamor.com/"><span style="color:#000000;">http://www.valoralamor.com/</span></a><span style="color:#000000;">.</span><br /><br />García, C. (2008). Riesgos del uso de Internet por niños y adolescentes. Estrategias de segundad. Acta Pediátrica de México Volumen 29, Núm. 5.</div></div></div>Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-5896268867035550452008-12-04T20:02:00.000-08:002008-12-04T20:12:30.841-08:00<a href="http://2.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/STip5_B4UtI/AAAAAAAAADw/0DbxnrmgdA4/s1600-h/divorcio+1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5276153777101492946" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 106px; CURSOR: hand; HEIGHT: 97px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/STip5_B4UtI/AAAAAAAAADw/0DbxnrmgdA4/s320/divorcio+1.jpg" border="0" /></a><br /><div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><span style="color:#993399;"><strong></strong></span></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;"><span style="color:#993399;"><strong>Divorcio e hijos</strong> </span></span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:trebuchet ms;color:#993399;">El sábado 29/11/08 se tuvo como invitada a la Licda. Ermida Agüero U. especialista en el tema del divorcio y sus implicaciones. Esta expuso puntos específicos de la temática la cual se hará un breve resumen en las siguientes líneas.<br /><br />Se hizo un pequeño recorrido por la historia en cual se puntualizó tres antecedentes importantes a nivel social y familiar estos fueron la inserción laboral de la mujer en los años cuarenta, la planificación familiar, y la expansión, donde se incrementa el número de integrantes en la familia. Por lo anterior se empieza a desarrollar cambios importantes a nivel político, social, religioso y económico.<br /><br />Asimismo, la expositora explica que los puntos antepuestos son transcendentales en el cambio de la dinámica familiar y que además estos causan el desarraigó, ya que la mujer fuera de la casa lo suscita.<br /><br />En sí el divorcio puede ser multicausal, se puede decir que el incremento de este se da, cuando la mujer tiene el poder de decisión y de valerse por sí misma, sin tener que soportar diferentes tipos de problemas.<br /><br />Cabe mencionar que el divorcio se da explícitamente en una relación preexistente de una reciprocidad conyugal. Este implica cambios significativos para cada integrante de la familia estos se dan a nivel social, económico, religioso, entre otros.<br /><br />Por tanto, lo hijos e hijas en edad escolar enfrentan diferentes consecuencias de la separación de sus padres dentro de estas se puede mencionar las emocionales donde se puede manifestar: temor, culpa, ansiedad o rebeldía, en el ámbito jurídico la guarda y crianza o la pensión alimenticia y en el académico: distracción, ausencias, desinterés entre otros.<br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/STipSjqWpyI/AAAAAAAAADo/DtNPOBPajwU/s1600-h/CAS03WM6CAPWYY05CAQ3X1C3CAPYX8CWCATIYXD1CA7K1VEKCAFBZOIFCA2UQH3DCA4MC21SCAYBHEITCAY9PV3LCAJGKOPMCA8RVIQLCALKC225CADJ51NDCAF8NOGUCAVNROEPCA8ILHLX.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5276153099740161826" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 82px; CURSOR: hand; HEIGHT: 123px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/STipSjqWpyI/AAAAAAAAADo/DtNPOBPajwU/s320/CAS03WM6CAPWYY05CAQ3X1C3CAPYX8CWCATIYXD1CA7K1VEKCAFBZOIFCA2UQH3DCA4MC21SCAYBHEITCAY9PV3LCAJGKOPMCA8RVIQLCALKC225CADJ51NDCAF8NOGUCAVNROEPCA8ILHLX.jpg" border="0" /></a><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#993399;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#993399;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#993399;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#993399;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#993399;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#993399;">Por lo antedicho, el profesional en orientación debe conocer las consecuencias que implica el divorcio en todos los miembros de la familia, y en el abordaje con los estudiantes se puede desarrollar con las siguientes técnicas.<br />Ø Resolución de casos.<br />Ø Representación de roles.<br />Ø Debates.<br />Ø Análisis de películas.<br />Ø Conversa torios.<br /><br />En los personeros educativos se debe sensibilizar e igual en el trabajo con los padres y madres de estos casos.<br /><br /></div></span></div>Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-50932561381928309942008-11-26T14:09:00.000-08:002008-11-26T14:33:24.075-08:00Explotación Sexual Comercial<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SS3OjCGn7qI/AAAAAAAAADg/fRvQ5vhYlT8/s1600-h/INFANCIA-ROBADA.jpg"><img style="float:right; margin:0 0 10px 10px;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 260px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SS3OjCGn7qI/AAAAAAAAADg/fRvQ5vhYlT8/s320/INFANCIA-ROBADA.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5273097839976115874" /></a><br /><p class="MsoNormal"><span style="font-family:Arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-weight: bold;">L<span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">a</span></span></span><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-weight: bold;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> explotación sexual comercial</span></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span style=""><o:p><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> </span></span></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;line-height: 150%"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">La explotación sexual comercial es un mal social que afecta a las personas menores de edad, ya que estas son</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;line-height: 150%"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> sometidas al esclavismo por personas mayores que aprovechado su condición de vulnerabilidad las o los venden sexualmente como mercancía a un mercado altamente lucrativo.</span></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt;line-height: 150%"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Este delito se puede hacer manifiesto de varias maneras como a continuación se presentará:</span></span></span></p> <ul style="margin-top:0cm" type="disc"> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l3 level1 lfo1; tab-stops:list 36.0pt"><b><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Actividades sexuales remuneradas:</span></span></span></b><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> cuando son utilizados en cualquier tipo de acción sexual a cambio de dinero u otro tipo de beneficio material.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l3 level1 lfo1; tab-stops:list 36.0pt"><b><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Pornografía infantil:</span></span></span></b><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> cuando son representados en fotografías, libros, revistas, películas, Internet, etc. realizando actividades sexuales o mostrando sus partes sexuales.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l3 level1 lfo1; tab-stops:list 36.0pt"><b><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Trata:</span></span></span></b><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> cuando son reclutados o llevados por terceras personas con propósitos de explotación sexual comercial, utilizando</span></span><span class="apple-style-span"><span style="color:#515128;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> para ello la fuerza u otras formas de coerción (amenaza, engaño, fraude, violación, etc.).</span></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l3 level1 lfo1; tab-stops:list 36.0pt"><strong><span style="color: rgb(111, 111, 74); "><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Turismo sexual:</span></span></span></strong><span class="apple-converted-space"><span style="color: rgb(111, 111, 74); "><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> </span></span></span></span><span class="apple-style-span"><span style="color: rgb(81, 81, 40); "><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">cuando las personas viajan fuera de su país o localidad para tener actividades sexuales con niñas, niños y adolescentes.</span></span></span></span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:18.0pt;line-height: 150%"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Es importante la aclaración conceptual cuando se expone el tema de Explotación Sexual Comercial y se relaciona con la prostitución infantil ya que cuando se utiliza este termino, deja entre dicho que la persona menor de edad esta consintiendo esta situación, minorizando el estado de explotación que esta sufriendo.</span></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:18.0pt;line-height: 150%"><span style=""><span style="mso-tab-count:1"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> </span></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">La explotación Sexual Comercial esta altamente vinculada a relaciones de poder, subordinación de la victima con los explotadores e intermediarios, todo tipo de abusos, además estos son constantemente amenazados, humillados.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p><img src="http://2.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SS3MG6cLU4I/AAAAAAAAADI/EIuCSUXrvVc/s320/images+(1).jpg" style="float:right; margin:0 0 10px 10px;cursor:pointer; cursor:hand;width: 110px; height: 81px;" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5273095157859439490" /> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:18.0pt;line-height: 150%"><span class="Apple-style-span" style=" ;font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Asimismo, las personas víctimas de Explotación Sexual Comercial son sometidas a la adicción a las drogas, ya que esto les genera más vulnerabilidad para el manejo que ejercen los explotadores hacia estos, de esta manera la poca remuneración que reciben son drogas.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><br /></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:18.0pt;line-height: 150%"><span class="Apple-style-span" style=" ;font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Una de las condiciones que promueve estas prácticas indeseables en la sociedad es la pobreza, el adultismo y la violencia, además de el mercado que existe donde los explotadores visualizan a sus victimas como objetos no sujetos.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><br /></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:18.0pt;line-height: 150%"><span class="Apple-style-span" style=" ;font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Además existen muchos entre dichos en este tema que “justifican” estas prácticas, es por esto que se debe contar con toda la información clara y sensibilizada del tema para sus distintos abordajes.</span></span></p> <div align="center"> <table class="MsoNormalTable" border="0" cellpadding="0" width="95%" style="width:95.0%;mso-cellspacing:1.5pt;background:#FFE064;mso-padding-alt: 1.5pt 1.5pt 1.5pt 1.5pt"> <tbody><tr style="mso-yfti-irow:0;mso-yfti-firstrow:yes"> <td width="44%" style="width:44.0%;background:#FFF3C6;padding:1.5pt 1.5pt 1.5pt 1.5pt"> <p class="MsoNormal" align="center" style="margin-top:1.95pt;margin-right:0cm; margin-bottom:0cm;margin-left:1.3pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:center"><strong><span style=" color: rgb(102, 102, 51); "><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Mitos</span></span></span></strong><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> <td width="56%" style="width:56.0%;background:#FFF3C6;padding:1.5pt 1.5pt 1.5pt 1.5pt"> <p class="MsoNormal" align="center" style="margin-top:1.95pt;margin-right:0cm; margin-bottom:0cm;margin-left:1.3pt;margin-bottom:.0001pt;text-align:center"><strong><span style=" color: rgb(102, 102, 51); "><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Verdades</span></span></span></strong><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:1"> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">“Son prostitutas y ese es su trabajo”</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">La explotación sexual comercial es una violación de los derechos humanos fundamentales de los niños, niñas y adolescentes.</span></span><span class="apple-converted-space"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> </span></span></span><strong><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">NO ES UN TRABAJO</span></span></span></strong><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:2"> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">“Están en eso porque les gusta”</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p style="margin-top:5.0pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom:5.0pt; margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Las personas menores de edad han sido atrapadas por explotadores. No están ahí porque quieren o porque les gusta; son víctimas de una forma moderna de esclavitud.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:3"> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">“Ganan mucho dinero”</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Los únicos que se benefician son los que facilitan la explotación y lucran con él.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:4"> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">“Les hago un favor pagándoles, así mantienen a su familia”</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Utilizar a una persona menor de edad con fines de explotación sexual comercial es un acto delictivo y nunca un favor.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:5"> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p style="margin-top:5.0pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom:5.0pt; margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">“Los agresores son normalmente enfermos psiquiátricos o personas de edad avanzada”</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Los estudios e investigaciones han demostrado que el cliente puede ser una persona adulta de cualquier edad. Además, los mismos estudios han comprobado que estas personas no presentan ningún comportamiento psíquico anormal.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:6"> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">“Sólo ocurre en un ambiente de extrema pobreza”</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Puede ocurrir en cualquier estrato socioeconómico.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:7"> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">“El clima y la cultura inciden en el despertar sexual de los adolescentes”</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">No hay ningún estudio científico serio que acredite que el clima y la cultura influyan en el comportamiento sexual de las personas. Por el contrario, la realidad ha demostrado que la explotación sexual comercial ocurre en diferentes latitudes, climas y culturas.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:8"> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">“Ocurre solo con niñas o adolescentes del sexo femenino”</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Aunque en menor medida pero los niños y adolescentes varones también son víctimas de la explotación sexual comercial.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:9;mso-yfti-lastrow:yes"> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">“Es un problema que traen los turistas extranjeros”</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> <td valign="top" style="background:white;padding:4.5pt 7.7pt 6.45pt 7.7pt"> <p class="MsoNormal" style="margin-top:3.2pt;margin-right:6.45pt;margin-bottom: 3.2pt;margin-left:6.45pt"><span style=" ;color:black;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Es un fenómeno que afecta a todas las regiones del mundo. El problema no radica en el turismo sino en los factores sociales, económicos y culturales.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><o:p></o:p></span></span></span></p> </td> </tr> </tbody></table> </div> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:18.0pt;line-height: 150%"><span style=""><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Fuente. </span></span></span><a href="http://www.mimdes.gob.pe/dgnna/explotacionsexual/mitos.htm"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">http://www.mimdes.gob.pe/dgnna/explotacionsexual/mitos.htm</span></span></a></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><o:p><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> </span><span class="Apple-style-span" style=" ;font-family:Georgia;"><span class="Apple-style-span" style=" ;font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Las personas involucradas en </span></span><st1:personname productid="la Explotación Sexual" st="on"><span class="Apple-style-span" style=" ;font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">la Explotación Sexual</span></span></st1:personname><span class="Apple-style-span" style=" ;font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> Comercial se pueden describir de la siguiente forma:</span></span></span></span></o:p></p> <ul style="margin-top:0cm" type="disc"> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l2 level1 lfo2; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Clientes que prefieren y aceptan relaciones sexuales con niñas, niños y adolescentes.</span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l2 level1 lfo2; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Proxenetas.</span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l2 level1 lfo2; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Dueños y administradores de locales donde se explotan a niñas, niñas y adolescentes.</span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l2 level1 lfo2; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">En algunos casos la familia.</span></span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Las consecuencias que los menores explotados tienen se da a nivel general:</span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Física</span></span></p> <ul style="margin-top:0cm" type="disc"> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l4 level1 lfo3; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Enfermedades de transmisión sexual.</span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l4 level1 lfo3; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Golpes y secuelas variadas de los mismos.</span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l4 level1 lfo3; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Enfermedades respiratorias entre otras.</span></span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Académica</span></span></p> <ul style="margin-top:0cm" type="disc"> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l1 level1 lfo4; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Deserción.</span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l1 level1 lfo4; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Repitencia. </span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l1 level1 lfo4; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Exclusión, marginación.</span></span><span style="mso-spacerun:yes"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"> </span></span></span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Psicológica </span></span></p> <ul style="margin-top:0cm" type="disc"> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l0 level1 lfo5; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Falta de desarrollo de identidad.</span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l0 level1 lfo5; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Disociación.</span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l0 level1 lfo5; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Desesperanza aprendida.</span></span></li> <li class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%;mso-list:l0 level1 lfo5; tab-stops:list 36.0pt"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Desconfianza.</span></span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:18.0pt;line-height: 150%"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Para la prevención de la explotación sexual comercial es importante conocer del tema y además estar sensibilizado revisar interiormente el discurso que se maneja de esta temática que nos atañe a todos y principalmente a los profesionales de ayuda como los y las orientadoras.</span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:18.0pt;line-height: 150%"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">El profesional o cual quier persona que tenga conocimiento o sospecha razonable de este acto, debe denunciar esta situación por el interés superior de la persona menor de edad víctima de tan deplorable hecho, el profesional debe de actuar con el debido proceso sin dejar de lado el acompañamiento que se debe brindar en este abordaje, en el empoderamiento de a la víctima.</span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:18.0pt;line-height: 150%"><span class="Apple-style-span" style="font-family:arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;">Cabe mencionar que la explotación sexual comercial (ESC) delito y es una de las violaciones de los Derechos Humanos fundamentales en los niños, niñas y adolescentes.</span></span><br /></p>Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-49414736174869540362008-11-18T13:55:00.000-08:002008-11-18T14:13:23.221-08:00Subculturas<div><a href="http://4.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SSM9kX0VggI/AAAAAAAAADA/6Zw5kidzaB4/s1600-h/subtucltura.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5270123684031726082" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 208px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SSM9kX0VggI/AAAAAAAAADA/6Zw5kidzaB4/s320/subtucltura.gif" border="0" /></a><br /><br /><div><span style="color:#cc33cc;"><span style="font-family:trebuchet ms;">Las subculturas y su influencia en la adolescencia<br /><br />Antes de hablar sobre las subculturas es importante conocer su definición:<br />El término subcultura se usa en sociología, antropología y estudios culturales para definir a un grupo de personas con un conjunto particular de comportamientos y creencias que les diferencia de la cultura dominante de la que forman parte.<br /><br />Las subculturas se pueden describir de la siguiente forma:<br />La subcultura puede formarse a partir de la edad, grupo étnico o género de sus miembros. Las cualidades que determinan que una subcultura aparezca pueden ser estéticas, políticas, sexuales o una combinación de ellas. Las subculturas se definen a menudo por su oposición a los valores de la cultura dominante a la que pertenecen, aunque esta definición no es universalmente aceptada, ya que no siempre se produce una oposición entre la subcultura y la cultura de una manera radical.<br /><br />Al mismo tiempo se pueden hacer mención de las características les que atañen:<br />Una subcultura es frecuentemente asociada a personas jóvenes que tienen preferencias comunes en el entretenimiento, en el significado de ciertos símbolos utilizados y en el uso de los medios sociales de comunicación y del lenguaje. En ese sentido se dice también que las corporaciones, las sectas, y muchos otros grupos o segmentos de la sociedad, con diferentes y numerosos componentes de la cultura simbólica o no material pueden ser observados y estudiados como subculturas. Algunas veces las subculturas son simplemente grupos de adolescentes con gustos comunes. Es necesario observar que el interaccionismo simbólico es fundamental en una subcultura.<br /></span><br /></span><span style="font-family:trebuchet ms;color:#cc33cc;">Referencia bibliográfica<br /></span><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Subcultura"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#cc33cc;">http://es.wikipedia.org/wiki/Subcultura</span></a><span style="color:#cc33cc;"><br /></span><span style="font-family:trebuchet ms;"><br /><br /><span style="color:#cc33cc;">Es importante mencionar que existen gran variedad de estas llamadas subculturas, cada una de estas tiene sus rituales, creencias, vestimentas y gustos generalizados dentro de estas.<br /><br />Su forma de cohesión y acogimiento entre sus miembros promueven conductas generalizadas y a veces riesgosas para sus integrantes y la sociedad, ya que para ser perteneciente a una subcultura generalmente se debe adoptar posturas ante sí mismos (valores ideologías) y ante la sociedad, además acoger las propias de cada subcultura, es desapropiarse de lo llamado “normal” o socialmente aceptado e ir en contra lo establecido por otras subculturas o de la cultura predominante.<br /><br />En sí, ya sea una moda, una manera de llamar la atención, revelarse o una forma de<a href="http://4.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SSM9kX0VggI/AAAAAAAAADA/6Zw5kidzaB4/s1600-h/subtucltura.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5270123684031726082" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 208px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SSM9kX0VggI/AAAAAAAAADA/6Zw5kidzaB4/s320/subtucltura.gif" border="0" /></a> decir que ya soy “grande” y puedo tomar mis propias decisiones, estos jóvenes son seres humanos respetables y con potencialidades, habilidades, con carencias y necesidades.<br /><br />Por lo anterior, es importante que desde la orientación estos jóvenes cuenten con apoyo sin discriminación alguna, además que los profesionales en orientación posean información suficiente y actualizada de estos grupos, y el identificar por que el o la joven pertenecen al mismo, también cual es el efecto a nivel personal, académico, familiar entre otros de ser miembro de la subcultura indiferentemente a la que pertenezca.<br /></span></span></div></div>Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-75167820756492925962008-11-10T19:24:00.000-08:002008-11-17T10:21:55.054-08:00Abuso y ViolenciaClase 8/11/2008<br /><a href="http://1.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SRj_fulY50I/AAAAAAAAACA/Mj4kACHeAvY/s1600-h/abuso.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5267240684755674946" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 107px; CURSOR: hand; HEIGHT: 117px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SRj_fulY50I/AAAAAAAAACA/Mj4kACHeAvY/s320/abuso.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div align="justify">Detección y abordaje de situaciones de violencia contra personas menores de edad<br /><br />La violencia intrafamiliar es una de las problemáticas que más están afectando al país de esta se deriva el maltrato a las personas menores de edad (PME), este abuso deja secuelas importantes en la vida de los que la sufren, de esta manera la orientación educativa juega un papal impotente de difusión, prevención y erradicación.<br /><br />La violencia es un fenómeno multifacético, concerniente con causas concretas. Las distintas formas de violencia son orígenes de daños o sufrimiento, cualquiera que sea el tipo de sociedad y cultura en que viva la persona y cualquiera que sean sus características individuales. El grado de tolerancia frente a las distintas manifestaciones del daño puede variar de una persona a otra, y de una cultura a otra, pero hay experiencias comunes de opresión, sufrimiento y alienación que afectan a todos los seres humanos por igual. MEP (2001)<br /><br />Siendo el Abuso contra las personas menores de edad, es una de las formas más crueles de atentar contra sus derechos. La agresión física además de las cicatrices físicas que deja en el que la padece, secuelas emocionales imborrables que obstaculizan su sano desarrollo integral.<br /><br />Lopez, J. (1996 p.62) presenta de la siguiente forma la existencia de diferentes tipos de maltrato, definidos de múltiples formas:<br /><br />Maltrato físico: Acción no accidental de algún adulto que provoca daño físico o enfermedad en el niño, o que le coloca en grave riesgo de padecer consecuencia de alguna negligencia intencionada.<br />Abandono físico: situación en que las necesidades físicas básicas del menor, (alimentación, higiene, seguridad, atención médica, vestido, educación, vigilancia...), no son atendidas adecuadamente por ningún adulto del grupo que convive con él.<br />Abuso sexual: Cualquier contacto de índole sexual con un niño donde el abusador obtiene gratificación sexual, desde una posición de poder o autoridad. No es necesario que exista un contacto físico directo (en forma de penetración o tocamientos) para considerar que existe abuso sino que puede utilizarse al niño como objeto de estimulación sexual, se incluye aquí el incesto, la violación, la vejación sexual (tocamiento/manoseo a un niño con o sin ropa, alentar, forzar o permitir a un niño que toque de manera inapropiada al adulto) y el abuso sexual sin contacto físico directo (seducción verbal, solicitud indecente, exposición de órganos sexuales a un niño para obtener gratificación sexual, realización del acto sexual en presencia de un menor, masturbación en presencia de un niño, pornografía...)<br />Maltrato emocional: Conductas de los padres/madres o cuidadores tales como insultos, rechazos, amenazas, humillaciones, desprecios, burlas, críticas, aislamiento, atemorización que causen o puedan causar deterioro en el desarrollo emocional, social o intelectual del menor de edad.<br />Síndrome de Münchhausen por poderes: Los padres/madres cuidadores someten al niño a continuas exploraciones médicas, suministro de medicamentos o ingresos hospitalarios, alegando síntomas ficticios o generados de manera activa por el adulto (por ejemplo mediante la administración de sustancias al niño o PME).<br />Maltrato institucional: Se entiende por malos tratos institucionales cualquier legislación, procedimiento, actuación u omisión procedente de los poderes públicos o bien derivada de la actuación individual del profesional que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar físico, la correcta maduración o que viole los derechos básicos del PME.<br /><br />Los menores de edad que sufren maltrato pueden presentar múltiples problemas en su desarrollo evolutivo, deficiencias emocionales, conductuales y socio-cognitivos que en ocasiones le imposibilitan un desarrollo adecuado de su personalidad. De ahí la importancia de detectar cuanto antes el maltrato y buscar una respuesta adecuada que ayude a PME en su desarrollo evolutivo.<br /><br />La amenaza de usar la fuerza física o el uso de ella contra una persona o grupo que produce o puede ocasionar lesión o muerte. Teorías psicológicas del desarrollo mencionan la relación que hay entre el comportamiento violento en algunos casos con herencia genética y en otros la vinculación inadecuada de padres e hijo/a y la que priva entre la exposición al traumatismo y la aparición de síndromes o síntomas de estrés postraumático. Bengio, J. (1998)<br /><br />Asimismo, los menores que han sido víctimas de violencia, presentan importantes secuelas en su salud integral, problema que no solo debe considerarse social o jurídico, sino que como un serio problema de salud, ya que roban a los niños y adolescentes de la oportunidad de haber tenido una vida plena, a consecuencia de las huellas o cicatrices biológicas dejadas por el trauma en el cerebro y el sistema Nervioso para toda la vida. Jaramillo, J (2001)<br /><br />Algunos de los indicadores en los y las niñas, con experiencia de maltratos son según Treguear, T (2001) son:<br /><br />Señales físicas repetidas (moretones, magulladuras, quemaduras...)<br />Niños que van sucios, malolientes, con ropa inadecuada, etc.<br />Cansancio o apatía permanente (se suele dormir en el aula)<br />Cambio significativo en la conducta escolar sin motivo aparente<br />Conductas agresivas y/o rabietas severas y persistentes<br />Relaciones hostiles y distantes<br />Actitud hipervigilante (en estado de alerta, receloso,...)<br />Conducta sexual explícita, juego y conocimientos inapropiados para su edad<br />Niño que evita ir a casa (permanece más tiempo de lo habitual en el colegio, patio o alrededores)<br />Tiene pocos amigos en la escuela<br /><br />Factores que predisponen a los/las adultas para ser maltratadores son :<br /><br />· Agresividad crónica<br />§ Rígido y dominante<br />§ Impulsividad<br />§ Dificultades con la pareja<br />§ Baja tolerancia a la frustración<br />§ Dificultades en la expresión de enojo y la hostilidad<br />§ Déficit en autoestima<br />§ Dificultades empáticas con el niño<br />§ Defensa del “derecho” a utilizar el castigo físico<br />§ Profundos resentimientos hacia los propios padres<br />§ Estrés asociado al desempleo o la pobreza<br />§ Embarazo no deseado.<br /><br />Principales factores de riesgo:<br /><br />Los factores de riesgo son guías para establecer una alerta, y deben ser utilizados como instrumentos para el proceso de atención, al momento de diseñar el plan de tratamiento. No deben considerarse como causas determinantes del maltrato. Tampoco deben considerarse como causas únicas. El/la profesional debe realizar una amplia exploración de factores.<br /><br />§ Embarazos no deseados<br />§ Niños, niñas y adolescentes hijos de madres o padres con problemas de adicción<br />§ Los niños, niñas y adolescentes con necesidades especiales o discapacidad<br />§ Padres y madres con problemas mentales que favorecen comportamiento violento o pérdida de control.<br />§ Madres víctimas de violencia<br />§ Padres con problemas de poder y control<br />§ Antecedentes de agresión en la familia de origen<br />§ Dificultad para resolver problemas en la familia<br />§ Hacinamiento<br />§ Dificultades en el manejo del proceso de separación de la pareja.<br />§ Desempleo de los proveedores de la familia<br />§ Dificultades económicas<br />§ Fanatismo deportivo, religioso, político<br />§ Densidad Poblacional alta<br />§ Educación sin enfoque de derechos<br />§ Ausencia de servicios de apoyo como atención y recreo para niños, redes de apoyo comunitario.<br />§ Valores, creencias, normas culturales o información que legitiman castigo físico.<br />§ Niño, niña o adolescente con temperamento difícil desde su nacimiento.<br />§ Aparición de estresores impredecibles (desempleo, quiebra económica, un incendio, un desastre natural)<br />§ Familias muy numerosas con hijos muy seguidos<br />§ Delegación del cuido en personas no idóneas<br /><br />ALGUNOS ORGANISMOS COSTARRICENSES QUE PROTEGEN A LA NIÑEZ:<br /><br />Unidad Especializada en Delitos Sexuales y Violencia Domestica del Poder Judicial.<br />Patronato Nacional de la Infancia<br />Caja Costarricense de Seguro Social<br />Fundación Paniamor<br />Defensa de Niñas y Niños Internacional<br /><br />Teniendo presente los derechos de las PME, la Orientación educativa, denota y anuncia las necesidades durante su desarrollo en relación con experiencias satisfactorias necesarias para una sana crianza libre de violencia.<br /><br />La violencia familiar al no esta segmentada a un solo nivel sino que se desarrolla dentro del sistema familiar el cual, cada integrante da soporte de la misma afectando toda la dinámica familiar.<br /><br />Es por esto que la preparación de proyectos debe tomar en cuenta procesos de Orientación preventiva, viéndose la realidad social actual y sus necesidades, a sí mismo, la importancia de la formación de los hijos e hijas en un ambiente libre de violencia, con fundamentación teórica de temas concernientes a los padres y madres de familia en su rol de crianza, abarcando aspectos del desarrollo físicos, cognitivos y emocionales.<br /><br />Además, es importante tener conocimientos del como brindar un acompañamiento a la PME en caso de detectar abuso o maltrato, el mantener redes de apoyo profesional y de asesoramiento preeve un mejor abordaje a dichas situaciones.<br /></div><br /><br /><div align="justify"></div><br /><br /><div align="justify">Referencias Bibliográficas<br /><br />Bengio, J. (1998) Violencia en niños y adolescentes. Clínicas Pediátricas de Norteamérica USA. McGraw-Hill Interamericana.<br /><br />Jaramillo, J (2001) .Memoria I Congreso Nacional de Victimología "Las Víctimas También Tienen Derechos". Poder Judicial. San José. CR.<br /><br />Lopez, J. (1996). Maltrato Infantil. Universidad de Murcia. McGraw-Hill Interamericana (1998). Violencia en niños y adolescentes. Traducción al español de Dr. José Rafael Bengio. USA .<br />MEP. (2001) Plan Nacional para la Prevención y atención de la Violencia en y desde el Sistema Educativo Costarricense. Comisión Nacional para la Prevención y Atención de la Violencia.<br /><br />Pereira, M. T. (2004). Orientación Educativa. San José, Costa Rica. EUNE.<br /><br />Treguear, T. “Abuso Infantil: Algunos Aspectos Conceptuales”. Campaña: Un país debe decir NO al Abuso Infantil. Fundación PROCAL y Fundación Paniamor, Costa Rica, 2001.</div>Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-68451147176388998192008-11-05T18:01:00.000-08:002008-11-17T10:12:53.223-08:00Discapacidad<a href="http://3.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SRJQziJA-4I/AAAAAAAAAB4/BwmTrlDWANA/s1600-h/CAVN7GM0CAA64VHHCADE4MC8CAQWWKFHCAIQ3GSRCA3NCNNZCAI9TGX5CALBU4WHCABBUUBFCAIMF1OTCA673P8ACAIG5U32CA15VOYVCANA7YK6CAKI3PNBCAE8IB5NCAZS1MQ8CAH4QYS5.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5265359760617700226" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 98px; CURSOR: hand; HEIGHT: 101px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SRJQziJA-4I/AAAAAAAAAB4/BwmTrlDWANA/s320/CAVN7GM0CAA64VHHCADE4MC8CAQWWKFHCAIQ3GSRCA3NCNNZCAI9TGX5CALBU4WHCABBUUBFCAIMF1OTCA673P8ACAIG5U32CA15VOYVCANA7YK6CAKI3PNBCAE8IB5NCAZS1MQ8CAH4QYS5.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><br />Discapacidad y orientación</div>Clase 1/11/2008<br /><div align="justify"><br />El papel que desempeña la educación en nuestro tiempo, ha demostrado que desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad garantiza el desarrollo de esperanzas para mejorar en la condición de la humanidad, tomando en cuenta las necesidades educativas especiales de cada uno de los y las estudiantes.</div><br /><div align="justify"><br />Schalock (1996) define la calidad de vida como “un concepto que refleja las condiciones de vida deseadas por una persona en relación con ocho necesidades fundamentales que representan el núcleo de las dimensiones de la vida de cada uno: bienestar emocional, relaciones interpersonales, bienestar material, desarrollo personal, bienestar físico, autodeterminación, inclusión social y derechos”.</div><br /><div align="justify"><br />Tomando en consideración estas necesidades particulares de todos los individuos se debe dar pie el otorgamiento de estas necesidades como derechos y deber de la educación promoverlos y fomentar el desarrollo de los mimos.</div><br /><div align="justify"><br />Por esto se considera adecuado la implementación de aspectos para la mejora en la calidad de vida desde el sistema educativo, siendo la identificación de las necesidades, la diversidad y diferencias de los y las estudiantes tomadas en cuenta para la ejecución de acciones que de cómo resultado la mejorara y la eficacia en los procesos de enseñanza y aprendizaje.</div><br /><div align="justify"><br />Contemplando la importancia de las funciones del profesional en orientación tiene como reto dotar a todos los estudiantes sin exclusión de los medios necesarios para desarrollarse como persona, el desarrollo de habilidades y destrezas, potencialidades, autoconocimiento, habilidades para la toma de decisiones, conocimiento del medio para enfrentar con éxito su desarrollo integral, los puestos de trabajo y sobre todo el desarrollo de actitudes que les permitan en forma continua aprender a desarrollarse ante diversas áreas de la vida a si mismo adecuándonos a sus capacidades y necesidades individual.</div><br /><div align="justify"><br />Según Quesada, R (2002) “Existe la necesidad de una reforma planteada que permita, abrir un espacio para formar profesores y profesoras críticas, que lleven en su interior la necesidad de transformar las prácticas educativas para atender la diversidad con la meta de construir una educación inclusiva”. </div><br /><div align="justify"><br />Para esto es importante comprender que la diversidad fortalece a los grupos, comunidades, familias etc. en el ámbito educacional es función de los integrantes del sistema educativo contemplando educadores (as), administrativos (as), familiares entre otros en la participación de estimular capacidades y apoyar a todos los estudiantes formulando adecuaciones según las necesidades individuales personales y grupales respetando las diferencias. </div><br /><div align="justify"><br />La educación es uno de los instrumentos más idóneos para contribuir con las personas, para que aprendan a vivir un ambiente de igualdad contemplando las adecuaciones como método que se contribuye a la individualización e independencia académica de los estudiantes que así la requiera. </div><br /><div align="justify"><br />Para fomentar un ambiente de equidad en el sistema educativo se debe asumir la responsabilidad de cambiar actitudes que favorezcan la igualdad de oportunidades tanto promoviéndolo en los estudiantes como asesorando a los profesores los profesores (as), brindado herramientas para su desarrollo.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"><br />Se debe de tener presente algunas de las barreras que interfieren en el proceso; exciten mitos, prejuicios, estereotipos y creencias que desfavorecen de gran medida a la hora de tratar con estudiantes con algún tipo de deficiencia un ejemplo de este es el etiquetamiento del estudiante entorpeciendo la adecuación individualizada según el grado de necesidad.</div><br /><div align="justify"><br />Se encuentra también como factor inoportuno en la realización y aplicación de la o las adecuaciones la falta de compromiso por parte de algunos (as) miembros (as) del sistema educativo, inherente a la educación del estudiante con alguna o algunas adecuaciones.<br />Por esto es importante el contemplar un equilibrio entre estos procesos para trabajar de manera conjunta y ordenada promoviendo la adquisición de competencias, aprovechamiento de fortalezas y de debilidades en el aula.</div><br /><div align="justify"><br />Considerando el manejo de tiempo un factor importante a la hora de implementar capacitaciones del personal educativo, este debe ser bien organizado de forma que se preste una atención genuina, que promueva el interés por el desarrollo de las adecuaciones como un pro para el desarrollo educativo integral de los y las estudiantes con necesidades educativas especiales tomando en consideración en involucramiento sistémico como institución. </div><br /><div align="justify"><br />Cabe destacar que las funciones de los y las orientadoras en este campo están avaladas por derechos de los niños y niñas a la educación especial, en el Articulo 62 del Código de la niñez y la adolescencia Ley 7739 hace mención:</div><br /><div align="justify"><br />“Las personas con un potencial intelectual superior al normal o con algún grado de discapacidad, tendrán el derecho de recibir atención especial en los centros educativos, para adecuar los métodos de enseñanza a sus necesidades particulares”.</div><br /><div align="justify"><br />Se debe tomar en consideración que la educación debe desarrollarse en ambientes de inclusión donde se espera que exista un acompañamiento familiar, social y educacional que ayuda al individuo a un desarrollo óptimo, que promueve los procesos acorde a su edad, capacidad, deficiencia buscando desarrollar habilidades y fortalecer sus debilidades.<br /><br />Referencias Bibliográficas<br /><br />Quesada, r. (2002) ¡Dejad que las diferencias vengan a mí!: universidad y educación inclusiva instituto de investigaciones para el mejoramiento de la educación costarricense de la universidad de costa rica (IIMEC) y centro nacional de recursos para la inclusión educativa, del ministerio de educación pública (CNREI)</div><br /><div><br />Schalock, .l. (2001) calidad de vida en la evaluación y planificación de programa tendencias actuales. <a href="http://campus.usal.es/~inico/investigacion/jornadas/jornada1/confer/con2.html">http://campus.usal.es/~inico/investigacion/jornadas/jornada1/confer/con2.html</a><br /></div><br /><div></div><br /><div></div>Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-86428653768018454942008-10-29T09:13:00.000-07:002008-11-17T10:24:23.865-08:00Depresión y suicidio<a href="http://3.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SRkExELLa1I/AAAAAAAAACQ/_JS7rOKRJvM/s1600-h/suicidio+mujer.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5267246480167234386" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 135px; CURSOR: hand; HEIGHT: 111px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SRkExELLa1I/AAAAAAAAACQ/_JS7rOKRJvM/s320/suicidio+mujer.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="http://4.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SQiM32De5UI/AAAAAAAAABw/UTlZuqnr-iQ/s1600-h/SUICIDIO1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5262611055613240642" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 2px; CURSOR: hand; HEIGHT: 9px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SQiM32De5UI/AAAAAAAAABw/UTlZuqnr-iQ/s320/SUICIDIO1.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ff99ff;"><span style="color:#999999;">La depresión </span></span></div><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ff99ff;"><span style="color:#999999;"></span></span></div><div><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ff99ff;"><span style="color:#999999;">Clase 25/10/2008 <div align="justify"><br /><br />La depresión es una enfermedad muy frecuente, esta afecta al ser humano física y emocionalmente y repercute a nivel social debido que el individuo pierde la voluntad total o parcial para hacer frente a las demandas habituales de la vida.<br /><br />Entre los síntomas frecuentes observados en los adolescentes con depresión se manifiestan los siguientes:<br /> Tristeza, aburrimiento, tedio y fastidio.<br /> Pérdida de los intereses y del placer en las actividades que anteriormente lo despertaban.<br /> Trastornos del hábito de sueño, con insomnio o hipersomnia.<br /> Intranquilidad.<br /> Falta de concentración.<br /> Irritabilidad, disforia, malhumor.<br /> Pérdida de la energía para emprender las tareas cotidianas.<br /> Sentimientos de cansancio y agotamiento.<br /> Preocupaciones reiteradas con la música, libros, y juegos relacionados con el tema de la muerte o el suicidio.<br /> Manifestar deseos de morir.<br /> Sentirse físicamente enfermos, sin tener una enfermedad orgánica alguna.<br /> Incremento del uso del alcohol y las drogas.<br /> Falta de apetito o apetito exagerado.<br /> Conducta rebelde sin una causa que lo determine.<br /> Expresar ideas suicidas o elaborar un plan suicida.<br /> Planificar actos en los que no se calculen de forma realista, las probabilidades de morir.<br /> Llanto sin motivo aparente.<br /> Aislamiento social evitando las compañías de amigos y familiares.<br /> Pesimismo, desesperanza y culpabilidad.<br /><br /><br /><br />Suicidio<br /><br /><br />El suicidio en las personas adolescentes es una realidad que se esta evidenciando a nivel global, por esto es importante tener conocimiento de los indicadores que pueden poner al descubierto dichos pensamientos.<br /><br />Adolescente que constituye una predisposición a cometer suicidio<br /><br /> Depresión.<br /> Trastornos de Ansiedad.<br /> Abuso de alcohol.<br /> Abuso de drogas.<br /> Trastornos incipientes de la personalidad.<br /> Trastorno Esquizofrénico.<br /><br />Los siguientes rasgos o atributos de la personalidad del adolescente que se convierten en factores de riesgo para cometer suicidio son:<br /> Inestabilidad del ánimo.<br /> Conducta agresiva.<br /> Conducta disocial.<br /> Elevada impulsividad.<br /> Rigidez de pensamiento y terquedad de la conducta.<br /> Pobres habilidades para resolver problemas.<br /> Incapacidad para pensar realistamente.<br /> Fantasías de grandiosidad alternando con sentimientos de inferioridad.<br /> Sentimientos de frustración.<br /> Manifestaciones de angustia ante pequeñas contrariedades.<br /> Elevada autoexigencia que rebasa los límites razonables.<br /> Sentimientos de ser rechazado por los demás, incluyendo los padres u otras figuras significativas.<br /> Vaga identificación genérica y orientación sexual deficiente.<br /> Relación ambivalente con los progenitores, otros adultos y amigos.<br /> Antecedentes de haber realizado una tentativa de suicidio.<br /> Frecuentes sentimientos de desamparo y desesperanza.<br /> Frecuentemente se sienten heridos con la más mínima crítica.<br />Estos son algunos de los rasgos que predominan entre los adolescentes que al estar sometidos a las llamadas situaciones de riesgo pueden presentar una conducta suicida.<br />Se expondrá seguidamente aquellas situaciones en las que los adolescentes vulnerables pueden desembocar en una crisis suicida:<br /> Situaciones que pueden ser interpretadas a través del prisma del adolescente como dañinas, peligrosas, conflictivas en extremo, sin que necesariamente concuerde con la realidad, lo cual significa que hechos triviales para adolescentes normales, pueden tornarse potencialmente suicidógenos en adolescentes vulnerables, quienes los perciben como una amenaza directa a la autoimagen o a su dignidad.<br /> Los problemas familiares que como es reconocido, se constituyen en uno de los motivos fundamentales de la realización de un acto suicida.<br /> Separación de amigos, compañeros de clases, novios y novias.<br /> Muerte de un ser querido u otra persona significativa.<br /> Conflictos interpersonales o pérdida de relaciones valiosas.<br /> Problemas disciplinarios en la escuela o situaciones legales por las que debe responder el adolescente.<br /> Aceptación del suicidio como forma de resolución de problemas entre los amigos o grupo de pertenencia.<br /> Presión del grupo a cometer suicidio bajo determinadas circunstancias y ante determinadas situaciones.<br /> Situación de tortura o victimización.<br /> Fracaso en el desempeño escolar.<br /> Exigencia elevada de padres y maestros durante el período de exámenes.<br /> Embarazo no deseado y embarazo oculto.<br /> Infección con VIH o padecer una infección de transmisión sexual.<br /> Padecer una enfermedad física grave.<br /> Ser víctima de desastres naturales.<br /> Violación o abuso sexual, con mayor peligrosidad si se trata de familiares.<br /> Estar sometido a amenazas de muerte o golpizas.<br /> Estar involucrado en una situación de trajín-trajinador en una situación de régimen interno (escuelas, servicio militar).<br /> Incumplir con las expectativas depositadas por los padres, maestros, u otras figuras significativas y asumidas por el adolescente como metas alcanzables.<br />Prevención<br />Como es conocido, la prevención del suicidio se puede subdividir en tres tipos:<br />1. Prevención general que es el conjunto de medidas de apoyo o sostén psicológicos, sociales, institucionales, que contribuyen a que los ciudadanos estén en mejores condiciones de manejar los eventos vitales psicotraumaticos y mitigar los daños que ellos pudieran ocasionar.<br />2. Prevención indirecta conformada por el conjunto de medidas encaminadas a tratar los trastornos mentales y del comportamiento, las enfermedades físicas que conllevan suicidio, las situaciones de crisis, la reducción del acceso a los métodos mediante los cuales las personas se pueden autolesionar, etc.<br />3. Prevención directa constituida por aquellas medidas que ayudan a abortar o resolver mediante soluciones no autodestructivas, el proceso suicida.<br />La Organización Mundial de la Salud sugiere seis medidas para prevenir el suicidio las que a continuación se relacionan:<br />• Tratamiento de las enfermedades mentales<br />• Destoxificacion del gas de los vehículos de motor<br />• Destoxificacion del gas doméstico<br />• Control de la posesión de las armas de fuego<br />• Control sobre la disponibilidad de las sustancias tóxicas<br />• Disminuir los reportes de las noticias sensacionalistas en los medios de difusión<br />Otra medida de este programa es la de promover la toma de conciencia sobre la importancia del suicidio como causa de muerte.<br />1. Proveer soporte social y médico a las personas en situaciones de crisis.<br />2. Educar a los niños y jóvenes en el manejo de situaciones conflictivas a lo largo de sus vidas.<br />3. Combatir el alcoholismo y la drogodependencia.<br />4. Proveer soporte social y médico a los grupos vulnerables.<br />5. Actualizar en los aspectos preventivos de la conducta suicida a médicos de atención primaria, pediatras, maestros, clérigos, policías, entre otros.<br />6. Reducir la disponibilidad de los métodos suicidas, principalmente las armas de fuego, los venenos agrícolas y otras sustancias tóxicas, destoxificación de los gases del alumbrado y de los vehículos de motor, etc.<br />7. Eliminar la información sensacionalista sobre el suicidio en los medios de difusión.<br />8. Tratamiento de la enfermedad mental.<br />9. Realizar campañas educacionales para la práctica sistemática de ejercicios y la adecuada utilización del tiempo libre.<br />10. Promover la realización de eventos intersectoriales y multidisciplinarios sobre la conducta suicida en sus diversos aspectos.<br /><br />Es evidente que la prevención es la mejor forma de evitar los suicidios en los adolescentes, es por esto que el orientador debe buscar espacios recreativos y formativos, que promueva el desarrollo integral de los individuos ya que esto condiciona factores protectores que ayuda al abordaje de problemáticas como la anteriormente mencionada.<br />Además es importante que al identificar algún caso o factores de riesgo, como lo exponte María Teresa Gómez de Giraudo en su concepto "Adolescencia y prevención; conducta de riesgo y resiliencia" ya que son los adolescentes uno de los grupos sociales más vulnerables de sociedad por esto se debe dar soporte inmediato y referir a diferentes instituciones que puedan afrontar la temática a nivel integral.<br /><br /></span>Referencias bibliográficas<br />http://www.psicologia-online.com/ebooks/suicidio/adoles.shtml<br />http://www.revistafuturos.info/futuros_11/suicidio1.htm </span></div></div>Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-42372336054891784442008-10-23T10:47:00.000-07:002008-11-17T10:27:15.154-08:00Paternidad y maternidad en la adolescencia<a href="http://3.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SQC58V4fZmI/AAAAAAAAABk/OzJPhtVocQo/s1600-h/embarazo.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5260408811086112354" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 69px; CURSOR: hand; HEIGHT: 104px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SQC58V4fZmI/AAAAAAAAABk/OzJPhtVocQo/s200/embarazo.jpg" border="0" /></a><br /><br />Clase 18/10/2008<br /><div align="justify">La adolescencia es un periodo vital, donde suceden diferentes cambios físicos, emocionales y psicológicos como parte del desarrollo del ser humano, es aquí donde la persona debe tomar decisiones acertadas que le permitan construir su proyecto de vida.<br /><br />Es por esto, que el adolescente debe contar con factores protectores que le faciliten un entorno adecuado para el desarrollo de sí mismo a nivel integral, sin duda se debe recalcar la importancia que tiene su familia como proveedora de protección, atención, confianza y estabilidad emocional.<br /><br />Al dejar descubierto la importancia que juega la familia en el desarrollo del adolescente, se puede decir que es significativo el trabajo con la misma, ya que esta puede ser la clave para la prevención de situaciones adversas o que modifiquen su estilo y proyecto de vida.<br /><br />Dentro de las situaciones adversas se podría mencionar la utilización de drogas, lo cual abre otra gama de factores de riesgo en los y las adolescentes ya que en estos ambientes se exponen a situaciones inadecuadas para su desarrollo (prostitución, tráfico de drogas, pandillas).<br /><br />Y de las situaciones que modifican su estilo y proyecto de vida se podrían mencionar los embarazos no planeados en las mujeres adolescentes y la paternidad temprana en los hombres adolescentes, ya que esto conlleva una serie de cambios y responsabilidades a nivel psicosocial.<br /><br />Se podría decir que estas situaciones modifican el estilo de vida de la persona adolescente directa o indirectamente, es por esto que la función orientadora debe ser enfocada a la prevención de dichas situaciones, previendo crear ambientes que favorezcan los factores protectores buscando redes de apoyo que faciliten información, asesoramiento y capacitación.<br /><br />Por último, es importante hacer mención e hincapié que las adolescentes madres deben ser apoyadas y deben tener igualdad de oportunidades en los centros educativos para su continuo desarrollo personal, educativo, social y psicológico.<br /><br />Que la modificación en su vida al entrar a la maternidad en temprana edad no sea motivo para su segregación o discriminación. Por esto el y la orientadora debe estar capacitada promover la instancia educativa y el proceso integral evitando juicios de valor que a la larga promueve su ignorancia y desconocimiento de la Ley de General de Protección a la Madre adolescente. </div>Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-55228434269550956332008-10-13T09:36:00.000-07:002008-11-17T10:41:30.096-08:00Género<a href="http://2.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SPOAS1flTvI/AAAAAAAAABQ/BgHgary-XSM/s1600-h/g%C3%A9nero.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5256686251157049074" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SPOAS1flTvI/AAAAAAAAABQ/BgHgary-XSM/s200/g%C3%A9nero.bmp" border="0" /></a><br /><div>Licenciatura en orientación educativa<br />Contenido y vivencias del curso de orientación del adolescente<br />11/10/2008<br /><br /><br /><div align="justify"><span style="color:#3333ff;"><span style="font-family:courier new;">La expresión de la sexualidad humana, como parte del proceso evolutivo, permite a las personas relacionarse, expresarse, reproducirse, dar afecto, fortalecer el respeto mutuo y compartir sentimientos y vivencias relacionadas con su sexualidad.<br /><br />La sexualidad humana exige, el respeto y la vivencia de los valores humanos fundamentales que garanticen relaciones responsables, armoniosas y voluntarias, para el desarrollo integral de los hombres y las mujeres por medio de las relaciones interpersonales.<br /><br />Es por esto, que la orientación debe dotar de estrategias, metodologías, información, entre otros, que brinden un fundamento formativo para que los y las estudiantes sean capaces de mejorar los conocimientos en relación al desarrollo integral abarcando la equidad de género, de las conductas y repercusiones basadas en esta temática.<br /><br />Asimismo, el orientador/a debe tomar en cuenta los diferentes estímulos sociales, familiares, de amistades entre otros, que el o la estudiante tiene en su contexto ya que generalmente llegan a tener influencia en las personas en su pensamiento y en sus conductas.<br /><br />En fin, se debe pretender crear conciencia de la responsabilidad para desarrollar al máximo las capacidades de los y las estudiantes que les permitan propiciar la modificación de patrones culturales, que puedan ejercer libertad de elección en diferentes áreas (profesión, maternidad y paternidad, recreación) y principalmente su proyecto de vida.<br /><br /></span><br /></span></div></div>Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-91943890022363773832008-10-08T21:37:00.000-07:002008-11-17T10:42:31.065-08:00Orientación vocacional<a href="http://4.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SO2K5pm6III/AAAAAAAAAA8/UM_lcQPPRLo/s1600-h/holistico.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5255009063237460098" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SO2K5pm6III/AAAAAAAAAA8/UM_lcQPPRLo/s320/holistico.gif" border="0" /></a><br /><div>Licenciatura en orientación educativa<br />Contenido y vivencias del curso de orientación del adolescente</div><br /><div></div><br /><div align="justify">Clase 4/10/08<br /><br /><span style="color:#cc33cc;">La orientación vocacional debe ser integral y adecuarse a la necesidad de la etapa de desarrollo de cada persona, esto sirve para identificar el tipo de intervención que debe hacer el profesional.<br /><br />Por tanto, se debe ampliar significativamente el concepto de orientación vocacional a un plano holístico, este comprende tres ejes centrales, según Super el conocimiento de sí mismo, el conocimiento del medio y la toma de decisiones.<br /><br />De esta manera, se va abriendo un plano de diferentes aspectos según cada eje, ya que para el desarrollo de los mismos comprende actitudes, valores, intereses, conocimientos, razonamientos entre otros, para cada individuo.<br /><br />Por esto, es importante tener en cuenta que el ser humano está en constante aprendizaje, mismo, que aporta a su desarrollo vocacional y al alcance de los ejes ya mencionados según la tarea evolutiva por la que el individuo este cursando.<br /><br />Asimismo es en la adolescencia, donde la mayoría de personas ponen en práctica las competencias adquiridas durante su ciclo vital para la escogencia de la carrera o profesión según los intereses y habilidades de la misma.<br /><br />De este modo, el o la adolescente se encuentra en un proceso que no se limita a su estadio del desarrollo, sino del recorrido de su vida en sí, ya que la construcción del concepto de sí mismo va más allá, ya que este conlleva una serie de experiencias y vivencias e interpretaciones que este se hace de sí mismo y de su relación con el medio (familia, amigos, escuela).<br /><br />Por tanto, la persona se ve influenciada por factores intrínsicos e extrínsecos en su toma de decisión vocacional, es por esto que se debe tener conciencia de las posibles elecciones y el por que de la preferencia en ciertas áreas determinadas.<br /><br />Es por esto, que cuando se va interrelacionando las características, gustos y aptitudes personales con las competencias, contextos y perfiles profesionales el o la adolescente va materializando su preferencia, de forma más realista, además a esto se debe adicionar el conocimiento del mercado laboral, y de su accesibilidad a mismo.<br /><br />Por lo anterior, es importante como inicialmente se mencionó la intervención orientadora según la necesidad de la persona y la etapa vocacional en la que se encuentra, ya que el acompañamiento que el o la orientadora brinde facilita un proceso adecuado.<br /><br />Asimismo, el profesional en orientación debe tomar en cuenta los múltiples factores que pueden repercutir en cada proceso, este debe tener claro la trascendencia del entorno que rodea al adolescente y el apoyo que pueda recibir de la familia, colegio, universidades como otros centros.<br /><br /></span><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></div>Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8003295053326062499.post-7889609571298058792008-10-01T08:30:00.000-07:002008-10-10T07:19:32.904-07:00Clase 27/09/2008<div align="justify"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SO9hV6yXSUI/AAAAAAAAABE/afNA8o9vel4/s1600-h/animation12amistadmarlyntc5.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5255526319350303042" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 218px; CURSOR: hand; HEIGHT: 220px" height="255" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_AkXkhEdXO2c/SO9hV6yXSUI/AAAAAAAAABE/afNA8o9vel4/s320/animation12amistadmarlyntc5.gif" width="218" border="0" /></a><br />Licenciatura en orientación educativa </div><div align="justify">Contenido y vivencias del curso </div><div align="justify">de orientación del adolescente<br /><br /><span style="color:#3333ff;">Temática<br />Adolescencia temprana, media y tardía<br /><br />Sin lugar a duda la adolescencia es una etapa de la vida donde el ser humano pasa por cambios significativos que influyen directa e indirectamente en su futuro como adulto.<br /><br />En este estadio del desarrollo, se emprende el camino hacia una “transformación” en la que concluye en el inicio del mundo del yo adulto con todas las implicaciones del mismo. Es por esto que al dividir esta etapa se puede concebir más claramente.<br /><br />Esta trayectoria se inicia precisamente en la niñez alrededor de los 10 años, (adolescencia temprana) cuando algunos cambios a nivel físico y paralelamente a nivel cognitivo y social son notorios en el comportamiento del individuo en conjunto alguanas características del crecimiento corporal.<br /><br />Posteriormente, el paso de la niñez a ser un adolescente “formalmente” llega en la adolescencia media a partir de los 14 años y se prolonga hasta los 18, es aquí donde se da el mayor proceso del desarrollo de la personalidad y empieza la consolidación de la identidad.<br /><br />En esta etapa además de los cambios rápidos en los aspectos físicos, sociales y psicológicos el adolescente, también se puede ver involucrado en situaciones de riesgo donde este puede desarrollar una identidad negativa y relacionarse en actos ilícitos, drogas, pandillas entre otros.<br /><br />Por lo anterior, es significativo que la persona adolescente tenga un ambiente en que este pueda desarrollarse adecuadamente, la seguridad y la confianza, el sentido de pertenencia y las redes de apoyo a los que estos pueden acceder son factores protectores, que fortalece un apropiado desarrollo en esta etapa.<br /><br />La adolescencia tardía es la transición del adolescente al adulto, es aquí donde se adquieren la mayor responsabilidad del individuo y empieza a desarrollarse más en el entorno, básicamente en esta etapa la persona debe tomar decisiones relacionadas a su desarrollo personal y profesional como la elección de una carrera.<br /><br />El profesional en orientación debe tener un conocimiento del desarrollo de la persona adolescente, ya este conocimiento provee de seguridad y apoyo para el abordaje de diferentes temáticas relacionadas en el abordaje de esta población.</span></div>Yendryhttp://www.blogger.com/profile/02895084414264082609noreply@blogger.com1